ESTRATEGIAS ACTIVAS

En esta actividad surge la necesidad de documentarse sobre metodologías activas: aprendizaje cooperativo, por proyectos, estudio de casos, simulaciones, aula invertida… De las cuales a mi me resultan muy interesantes las tres siguientes:

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Los alumnos/as trabajan la manera de forma colectiva, en grupos, se trata de organizar las actividades para convertirlas en experiencias que mezclan elementos sociales y académicos.

El profesor diseña la actividad y mantiene cierto control. Pero el aprendizaje depende del intercambio entre los chicos/as, por lo que requiere que estén motivados.

Requiere mucha preparación del docente pero puede generar muchos beneficios, puesto que hay muchas ocasiones en las que se aprende mejor de los pares que de las explicaciones del profesor.

- Es imprescindible que el profesor haga los grupos asegurando que sean heterogéneos.  De lo contrario, si los estudiantes hacen sus grupos según sus amistades, se aumenta la distancia entre los grupos y  dificulta la interacción entre todos los alumnos/as.

Con grupos heterogéneos se practica la ayuda mutua que favorece la creación de una identidad de grupo.

• Favorece la interdependencia positiva promoviendo la comunicación adecuada entre los miembros del grupo para hacer unas producciones de forma colectiva. Requiere mucha atención del profesor, porque existe el riesgo de que la dependencia sea negativa, de tal forma que unos alumnos/as se aprovechen del trabajo de los otros miembros, pudiendo incluso favorecer el acoso de algún miembro que exige a un compañero que haga su parte del trabajo.

• Desarrollar La responsabilidad individual, ya que el resultado es consecuencia del trabajo individual. De igual forma que en el ítem anterior, el docente debe atender que ningún compañero esté sin trabajar y que su ausencia genera consecuencias negativas para el grupo.

Esta estrategia metodológica puede tener grandes beneficios para los estudiantes, que retienen mayor cantidad de conocimiento y habilidades al estar comprometidos, en lo que académicamente se refiere. Y se desarrollan habilidades sociales al  favorecer la interacción positiva entre ellos.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Los alumnos/as realizan un proyecto, analizado previamente por el profesorado para asegurar que los estudiantes tienen lo necesario para resolverlo.

- A partir de una pregunta, el proyecto surge como una necesidad real de saber. El grupo se encuentra ante una situación problemática a la que deben dar respuesta.

- Los alumnos /as se plantean qué saben y qué deberían saber.

- Por grupos, cada uno realizará una actividad diferente (unos un periódico, otros, un video, otros un miral...), realizan la investigación.

Los grupos tienen que ser heterogéneos y estar dirigidos por una pregunta motriz. El profesor no les prepara información sino que son ellos los que tienen que buscarla.

-  Al finalizar la actividad los grupos muestran a la asamblea cuál ha sido el resultado de su investigación, generalmente es un producto concreto (periódico, mural, vídeo...). Durante la elaboración de este material es cuando se producen los aprendizajes. Que se complementan al ver los resultados de los otros grupos.

- Por último se realiza la evaluación, los chicos/as se plantean lo que saben ahora y qué más tendrían que saber.

Esta metodología requiere mucho trabajo por parte del docente, que no sólo tiene que preparar la actividad: buscar una pregunta que sea motivadora para los estudiantes generando en ellos la necesidad de saber más, que dicha pregunta recoja los conocimientos que el docente quiere que sus alumnos adquieran y que tiene los recursos necesarios para dar respuesta de forma autónoma. También necesita mucha supervisión. Pero se pueden obtener grandes beneficios: los alumnos desarrollan habilidades y competencias tales como la colaboración, comunicación, toma de decisiones y manejo del tiempo; habilidades que no sólo mejora su socialización sino que contribuyen a afrontar situaciones reales que puedan encontrar en su futuro laboral. Además como están comprometidos con estos aprendizajes se harán más significativos y duraderos.

AULA INVERTIDA

Los alumnos/as realizan el aprendizaje fuera del aula mediante vídeos, páginas web, podcast … para aprovechar el tiempo de clase para el desarrollo de los procesos cognitivos.

- Se inicia la actividad con el visionado de un vídeo generalmente, aunque también puede ser una podcast o una página web… que trabajan los chicos/as en casa. Permite que los estudiantes vuelva a ver en sus casa la información las veces que necesiten.

- Posteriormente se practica en clase. Las actividades de aula pueden estar dirigidas al debate, experimentación o resolución de dudas por parte del docente.  Y con ello convierte el aula en un sitio de trabajo activo.

El problema es que no todos estudiantes tienen acceso a las nuevas tecnologías , por lo que si se elige como metodología de aula los docentes tenemos que facilitar los medios. Siendo así las ventajas son numerosas: mejora el ambiente de trabajo, fomenta la creatividad y pensamiento crítico de los chicos/as, aumenta la atención de los alumnos. Los estudiantes incrementan su compromiso e implicación en el proceso de enseñanza- aprendizaje, haciéndolo significativos y más duradero.

Además la familia tiene acceso a la enseñanza lo que aumenta su implicación, pueden ver los vídeos con sus hijos y ayudarles a reflexionar sobre ellos.

Estas son tres muestras de cambios que podemos hacer en nuestra metodología para generar un mejor clima de trabajo. Hay muchas más muy interesantes, pero yo me considero más preparada para realizar  el APRENDIZAJE COOPERATIVO puesto que, partiendo de una información inicial indispensable, puedo aprovechar la gran diversidad de alumnado con el que trabajo para hacer grupos heterogéneos, que además de garantizar la interacción positiva entre ellos, favorezca el desarrollo de los aprendizajes a través de la colaboración. La ayuda de todos los miembros es indispensable, por lo que la autoestima de los alumnos mejora y todos se sienten valorados.